在网络时代、全球文化相互碰撞的浪潮中，传统道德观念和社会主义人文思想不断受到挑战，培养下一代具有良好的道德标准和法制观念，确保中华民族一脉相承的道德观念在新时期得以发扬光大，成为当务之急。广西师范大学通过广泛实施"阳光课堂"活动，将学校老师的课堂授课与日常生活的点滴细节结合起来，引导学生自觉自愿地形成良好习惯。这一做法符合十七大精神，对思想道德建设具有重要启示。

启示之一：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

记者在广西师范大学王城校区、育才校区、雁山校区周围的桂林市象山区、叠彩区等城区采访时发现，学校良好学风、德育风气已经对周围产生了深刻的影响。石油六公司退休职工陈卫平说："师大学生几乎每个学期都来到社区搞活动，组织志愿者搞家教、帮助五保户和贫困家庭，这样的做法让我们很感动。"

"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人"，广西师范大学党委宣传部长蒙伟凡认为：德育在高等教育居于重要位置，学校教育的本质是要让学生学会做好人，做真人。高等院校人才迈入社会的"序曲"，必须从一点一滴的小事做起，高校老师要从自己做起，学生才能从身边的人和事学起。把"扫天下"远大抱负与"扫一屋"的些许小事密切结合起来，赢得了家庭、社会的普遍赞扬。

启示之二："三角互动"＋"润滑剂"＝高校德育良好氛围。

"学校-家庭-社会"是推动高校思想道德建设的"三角形"，在"三角互动"关系中注入"阳光课堂"的"润滑剂"，就能推动高校德育工作向纵深发展。

广西师范大学党委书记王枬认为说："'阳光课堂'能够得到老师、学生和社会的普遍认可，给我们的启示是巨大的：第一，德育工作是高校教育重中之重，高等教育必须强调品德培养的重要性，只有这样才能让家长放心，为社会培养合格的人才；第二，'阳光课堂'就是'知行合一'传统文化的具体实践，能够使学生、老师和社会充分感受到高校德育的巨大威力，是改变'唯考试论'、'唯分数论'错误教育思想的有效方法；三是要把'阳光课堂'的精髓和已经形成的良好社会风气，从校园向社会推广，使整个社会都从中受益。"

启示之三：深入浅出见真章，点点滴滴塑品行。

记者在采访中深切体会到："阳光课堂"之所以能够得到学校乃至社会的肯定和认同，就在于这一做法打破了长期以来高校思想政治和德育工作的误区。把抽象的思想道德教育工作具体化，转变为点点滴滴、看得见摸得着的"细枝末节"。

广西师范大学科研处副处长、人文与哲学社会科学办主任陈雄章教授认为，高校德育工作面临的挑战在于：过于高深的标准脱离学生的实际生活，内容的抽象影响学生的理解；德育过程脱离学生的主体性，其方向、内容、目标无法应对社会的激烈变迁；以灌输为主要形式的道德教育无法引起学生的心理共鸣。这种重抽象的伦理说教，轻具体行为的指导，结果造成一部分'８０后'道德价值的虚化和道德行为的社会化，道德能力上受到多重挑战。

"阳光课堂"通过对高校教师、教职员工各种行为细致入微的描述，把深刻的伦理道德思想用简洁易懂的话语表述出来，为学生、老师提供了一个广阔的交流平台，也为青少年品德的养成、良好道德的形成与日常言行举止融为一体。

启示之四："知行合一"的实践有利于净化社会风气。

随着网络文化和传媒多元化进程的加快，高校学生越来越容易从新兴媒体获取信息，在娱乐中改变自己的思想。社会生活中，诚信缺失、封建迷信、黄赌毒、邪教和极端个人主义等通过多元化渠道传播，这些消极因素已经给一部分青少年造成精神空虚、道德失范。广西师范大学开展的"我的岗位就是学生的课堂诵"活动，改变了学生的身心状态，而且通过学生间接影响了家庭和社区。

不少从事基层教育研究的专家认为，高等教育中的德育工作需要家庭教育、社会教育和学校教育的密切结合，不能急功近利，不能浮躁粗糙，必须寻找一种持之以恒的有效载体，同时也要强调德育的服务性、开放性、情感性。"阳光课堂"以细致入微的点滴小事为核心，内容丰富，涵盖范围广泛，不仅能对高校学生成长起到循序渐进的熏陶作用，而且通过校园向全社会传播，能够在深层意义上净化社会风气。

广西师范大学校长梁宏认为：高等教育和师范类院校特别强调道德人格的主体完善，注重群体生存的伦理要求、发展要求，而且把高标准、内容广泛的道德要求演化为日常生活中的点点滴滴，这在思想、价值观念激烈碰撞的全球化时代，对于巩固中国的伦理道德型文化模式、加强中华民族的凝聚力有非常重要的作用。